私は、昔から、

「もっと良い指導方法はないだろうか。」

と考えてきました。

自分の塾のやり方だけが正しいとは思えなかったからです。

そこで、
青森、東京、名古屋、神奈川、熊本、京都。
全国のいろいろな塾を見学させてもらいました。

コーチングも学びました。
神経言語学も学びました。
東京まで勉強しに通ったこともあります。

良いと思ったものは、
少しずつ塾に取り入れてきました。

でも、
結局、
最後に答えを教えてくれたのは、

有名な先生でも、
立派な理論でもありませんでした。

子どもたちでした。

昔の私は、
つきっきりで、
分かりやすく、
丁寧に教えることが、
最高の指導だと思っていました。

例題を説明して、
一緒に解いて、
類題を解かせる。

間違えたら、
すぐに教えてあげる。
それが優しさだと思っていました。

でも、
ある時、
気づいたのです。

子どもたちが、
教えてもらうのを待つようになっていることに。

ちょっと問題の形が変わると、
「習ってないから分かりません。」
と言う。

文章を最後まで読まずに、
考えることをやめてしまう。

これは、
私自身が、

子どもたちの考える機会を奪っていたのかもしれない。
そう思うようになりました。

それから、
少しずつ指導方法を変えてきました。

できるだけ、
自分で読ませる。
考えさせる。

アウトプットを増やす。
分からないからこそ、
考える時間を大切にする。

すると、
不思議なことが起こりました。

先生が隣で丁寧に個別指導をしていた頃より、
今の個別演習の方が、
高得点を取る子が増えてきたのです。

もちろん、
教えることも大切です。

でも、
もっと大切なのは、
自分で学べるようになること。

これからの時代、
誰かが、
いつも答えを教えてくれるわけではありません。

だから私は、
今日も、
子どもたちから学んでいます。
 

23年間、

一番の先生は、
やっぱり子どもたちでした。

 

（つづく）

伊万里進学塾では、ただ答えを教えるだけでなく、自分で考え、自分で学ぶ力を育てることを大切にしています。
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